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基于云平臺的混合教學模式主要利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上線下的混合教學模式，同傳統(tǒng)的教學課堂相比較，此種教學模式充分地利用了計算機網(wǎng)絡技術(shù)，積極響應了國家新課改的號召，實現(xiàn)了現(xiàn)代化技術(shù)下的教學改革。通常來說，倉儲與配送實務課程主要是根據(jù)物流服務與管理專業(yè)倉儲與配送專業(yè)方向典型職業(yè)活動必備的知識和能力分析整合的專業(yè)技能課程，該課程具有較強的基礎性與實踐性，一旦我們可以提高該教學領域的教學效率，就可以在很大程度上幫助該專業(yè)領域的學生奠定良好的理論基礎。而該文將此種混合教學模式利用在了倉儲與配送實物課程中，重點研究了新型混合教學模式在該課程中得到具體應用的意義，以此來提高我國教育界對基于云平臺技術(shù)下的混合教學模式的重視，使得混合教學模式能夠在實物課程中得到更加廣泛的應用。

倉儲與配送實務課程是近年來我國中職院校物流專業(yè)所開設的一門專業(yè)核心課程，該課程的出現(xiàn)是為了更好地培養(yǎng)學生對倉儲與配送實務具體環(huán)節(jié)的認識，盡可能幫助學生養(yǎng)成良好的倉庫布局和規(guī)劃能力，以及倉儲經(jīng)營管理能力等。這些將會在很大程度上幫助物流專業(yè)的學生在今后的學習工作中養(yǎng)成良好的專業(yè)勝任能力及職業(yè)素養(yǎng)。但就我國中職院校目前所擁有的教學設施與教學方案而言，倉儲與配送實務課程教學存在著很大的問題，同時高校也沒有及時將基于云平臺的混合教學模式引入中職院校的物流教學課程之中。這將會嚴重影響到物流專業(yè)學生的正常學習進度，為此我們有針對性地提出了當下我國倉儲與配送實物課程中所具體存在的幾個問題。

在研究物流專業(yè)的倉儲與配送實務課程中存在的問題時，我們需要樹立明確的研究方向。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當下倉儲與配送實物課程所存在的首要問題是教師在安排課程時沒有充分考慮到學生的接受能力，所設置的課程內(nèi)容難度較高，較為復雜，同時由于該課程的特殊性，學校在對該課程進行課時安排時往往會選擇較少的課時，這將會嚴重影響到教師課程的正常進度，使得該課程在大多數(shù)情況之下都處于一個未完成的狀態(tài)，無法在期末正常結(jié)課，影響教學進度。教師在較短的時間內(nèi)，很難及時將該課程的所有內(nèi)容傳授給學生，更沒有充分的時間給學生進行實務拓展環(huán)節(jié)。除此之外，由于課時的有限性，教師很難滿足在較短的時間內(nèi)完成實訓課程，實訓課程的教學效果教師也無法保證，而學生在此種教學狀況之下也很難掌握相應的課堂內(nèi)容。

倉儲與配送實務課程存在的又一個問題在于教學方法單一。由于該課程主要是向一些中職院校的學生所開設的，中職院校的學生本身就是一些文化課程基礎較差、學習能力比較弱勢的學生，因此相對于一些普通高中的學生而言他們的學習能力較差。但中職院校的教師往往不能及時認識到這一點，在倉儲與配送實務課程的教學過程中教師往往依舊采用傳統(tǒng)的單一教學模式，仍舊以課堂教學為主，他們忽視了在枯燥乏味的授課過程中學生很難跟上教師的進度這一點。進而使得很多學生在上課過程中注意力很難得到集中，此種情況之下課堂效率將會大大降低，學生的學習興趣也將有所下降。以上這些都將會嚴重阻礙課程的正常教學進度，為此我們需要及時尋找到合適的教學方案，使得倉儲與配送實務課程的教學內(nèi)容能夠更加豐富多彩，課堂教學方法也應趨于多樣化方向發(fā)展，這樣才可以從根本上提高教學效率。

在上文中，我們曾提到傳統(tǒng)的教學模式將會存在有課程內(nèi)容龐雜，課時數(shù)不足以及教學方法單一、課程考核方式不完善等諸多問題。而這些問題將會嚴重影響到課堂教學質(zhì)量的提升。隨著我國科技的不斷發(fā)展，我國在教育體系中逐漸引入了基于云平臺的混合教學模式。正如大家所知，倉儲與配送實務課程是一門操作性極強的課程。因此，我們在課堂的教學過程中不但需要使學生們可以學習到諸多的理論性知識，同時還需要是學生可以進行相應的實踐活動，從而強化學生們的專業(yè)知識。下面，該文將以超星學習通平臺為例講述云平臺混合教學模式在倉儲與配送實務課程中的實施。

首先，通過超星學習通平臺在倉儲與配送實務課程中的實施，學生們可以通過超星學習通平臺APP進行充分的課前自主學習。超星學習通平臺APP是一款基于云平臺的現(xiàn)代化教學軟件。在超星學習通平臺中教師可以將自己的教案、PPT以及各類學習資料進行上傳。而學生們則可以通過超星學習通平臺APP中的學習資源進行充分的課前自主學習。相較于傳統(tǒng)的教學模式，學生們在進行課前自主學習時，學生們只能通過課本進行學習。然而，在課本中會有很多晦澀難懂額概念，這將會對學生們的自主學習造成嚴重的阻礙。但通過超星學習通平臺APP進行課前自主學習，學生們不但可以將教師的教案、PPT與課本中的知識進行結(jié)合，同時學生們也可以通過超星學習通平臺中的知識體系圖對課本中的知識進行梳理，從而更好地理解相關(guān)知識。此外，在超星學習通平臺中，教師還可以提前放入測試試卷等試題，從而方便學生們在自主學習完成后，可以通過試題檢查自己對知識的了解程度以及掌握程度。學生們通過超星學習通平臺進行課前自主學習不但可以有效提高教師課堂教學質(zhì)量，同時還可以減少一部分教師的課前工作量。最重要的是，學生們在課前自主學習后在進行課堂學習可以有效提升學生們對專業(yè)知識的掌握程度，提升學生們的專業(yè)水平。

通過基于超星學習通平臺的混合教學模式還可以是課中知識內(nèi)化。隨著基于云平臺的混合教學模式在倉儲與配送實務課程中的應用，其課本中的專業(yè)知識學習大都以線下學生們自主學習為主。這是由于在超星學習通平臺中的眾多學習資源可以有效幫助學生們自我理解與掌握課本中的專業(yè)性理論知識，同時其中的自測題以及自測試卷等也可以使學生們準確的了解到自身對于課本中專業(yè)知識的掌握程度。例如，教師可以通過超星學習通平臺對學生們的出庫業(yè)務流程圖的繪制、M2.16出庫作業(yè)、配送崗位技能以及危險品倉儲等進行考察，從而達到對學生們進行專業(yè)課程學業(yè)水平考試的目的。而在課堂教學期間，教師可以對學生們學習過程中問題進行解答，從而使其更好地理解其中的知識。在課堂教學的過程中，教師可以使用超星學習通平臺進行任務發(fā)布，從而使學生們自行進行分組討論，并最終由教師進行提問。在提問時，教師還可以通過超星學習通平臺選擇學生們搶答或是搖一搖選人的方式進行問答。這樣的教學方式不但提高了課堂教學質(zhì)量，同時也激發(fā)了學生們的學習興趣，調(diào)動了學生們學習的積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式還存在著很多的不足，就該文所提到的倉儲與配送實務課程的教學我們可以看到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應該課程的具體教學。我們之所以要引進基于云平臺的混合教學模式，其根本目的是為了改進傳統(tǒng)教學方式所存在的不足，盡可能地改進傳統(tǒng)教學課堂所出現(xiàn)的諸多問題，給以學生提供更好的課堂教學體驗，真正意義上做到活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。就現(xiàn)階段各大中職院校所給予的云課堂混合教學模式改革數(shù)據(jù)反饋上可以看到，混合式教學模式改革的提出在很大程度上對教師的教學能力有了更高的要求標準，教師也要緊跟教育改革的步伐，配合學校一同完成課改工作。進而從根本上提升學校課堂教學質(zhì)量水平，帶動中職教育教學的改革與發(fā)展。